誰的監護人

第6章 厭惡3

厭惡3

我讓二哥回座位，最外邊的人也讓了位，我突然明白了為什麽一些人要當校霸，這種爽感不低于在游戲裏找茬拿槍斃人，雖然我只玩過一次。

等成宇回座位的時候，外邊的人悄咪咪看我一眼，好像在等我開口，再決定讓不讓成宇過，剛才看窗外，感覺我和成宇關系不是很好。

我搖搖頭，二哥連忙擺手:“奚滿，算了。”

哪能這麽算了？我瞥一眼二哥桌子上的腳印，這家夥踩着出來連擦都不帶擦。

成宇看到老師直起了腰，立馬舉起手來，胳膊能擡多高就擡多高。

“老師！有外班人進來了。”成宇大喊道。

我們班也有這個規矩，不允許外班人進來，也不許和外班人在門口玩，怕出事後更加麻煩。

老師看着我，朝我走了過來，“你哪班的？”

“我哥感冒了，我來找我哥給感冒藥。”我說着，從褲兜裏掏出一包感冒靈，遞給二哥，二哥一臉茫然的接着，然後他在桌子底下的腳尖往門口處指了指。

他是想我給完藥就走嗎？

老師點點頭，“給完藥就走吧，看你不像高年級的，你是哪班的？叫什麽？”

“我三年級的，一班。”我笑眯眯道，衆所周知，在這裏，每個年級一班的學生基本都是和老師沾親帶故的。

“我姓張，張奚滿，年級副主任也姓張。”我記憶中，學校大門口貼了一排排人像，領導都在第一排。

我看上面有兩個姓張的，估摸着也可以利用，老師不會真的抓我去問年級副主任我是否和他沾親帶故。

老師的表情不像剛才那樣淡漠了，開始有了笑容，“哎呦年紀這麽小就開始替副主任傳話了？是和我們班同學和外班打架的事嗎？”

“不是。”

老師明顯松弛了。

“我想問問老師，為什麽同學可以踩着桌子下課？我們班都不允許這種事情發生。”我放低姿态。

“啊哈哈，你有看到哪位同學踩着桌子出來嗎？我上課規定過的。”老師笑着，習慣性用手捂住了嘴。

我指了指我二哥的桌子，上面的腳印還很明顯，二哥也沒有注意到這個灰色的鞋印，他看向鞋印的表情有一點委屈。

是經常被這樣欺負嗎？成宇這滾蛋指定是故意的。

“我以前在窗外看我哥的時候，經常看到這位同學，踩着我哥的桌子出來。”我看向成宇，成宇噎住了。

最外邊的，一聽老師過來的聲音就坐直的同學顫了一下，他低下頭，按道理說他這種學生應該向老師說實話，但他沒有否認，就是說，以前他和成宇也經常生氣，經常不讓座位。

看來我猜對了。

估計他們班級還沒有人提出不讓座位這種現象，或者老師說的話不管用，也沒人嘴上說着告狀，但最終都沒有告狀。

說實話，我很讨厭告狀這種行為，同學的事情同學之間解決，老師不參與才是本分，但同學們都喜歡用“告狀”這兩個字來維護自己的利益。

老師也總覺得事情如果得不到解決，之後肯定會發生讓她睡不着覺的大事。

“趙成宇，你是這樣的嗎？”老師還要再确認一次。

趙成宇捏着拳頭，對我頂撞道:“是張奚落自己踩的，嫁禍于人你很高興嗎？”，他沒看老師。

我知道，如果一個人先生氣，或者先哭，就會自以為審判者會站在自己這邊，越來越愛演，為博得同情心，他可以颠倒黑白。

這時候坐在最外面的同學說話了，“不如把他的鞋子脫下來對比對比，我二哥沒他高，他們鞋子的尺寸不會一樣。”，說完，他看着我，那神情，似乎在說——我幫了你，你不能再把不讓座的行為也告訴老師了。

他不說我也知道要用這種方法，不過他既然想用這種方法交換，恐怕不夠補償我二哥。

憑借我的良心，可以适當放過他。

趙成宇不說話了，他開始哭了，“我只是不小心踩到了而已，你有什麽證據證明我經常故意踩他的桌子嗎？”

趙成宇把“故意”二字說的很重，假裝自己被冤枉了。

我不說話，直看着老師，希望她能妥善處理問題，畢竟趙成宇的演技太劣勢了，沒什麽可包庇的。

老師的心緊了起來，往右上角瞅一眼，難道年級副主任經常閑着沒事看班級監控？第一排看得這麽清楚，自己也懶得管趙成宇，這次讓自己的親戚過來問？

……偏偏關系戶跟趙成宇一排。

老師立即揪住了趙成宇的耳朵，“再撒謊就抄古詩三百首的前五十首詩兩遍。”

趙成宇驚訝的張開嘴，老師踢了他一腳屁股，“去，下節課音樂課，你就一直站在後面，站一節課，別以為老師不看監控，我之所以沒有及時止損，是以為你是個好孩子，以後不這麽幹了才不管你的，再這樣以後就要叫家長了。”

全體學生投來目光，剛開始只有前幾排的人注意到了這邊。

老師拍拍手，同學的目光從哭着去後面的趙成宇身上回到了老師身上。

老師叉起腰，“以後不準踩着桌子出去，桌子上放的都是學習的東西，萬一踩着了，或者踩着同學的手，自己摔下來……這都是安全和尊重的問題，如果有此情況出現，就像趙成宇，給我站後面一上午。”

“……”我的手被二哥抓住，他小聲讓我回去。

這個老師，根本沒有什麽好心在趙成宇身上。

這次因為我趙成宇，導致老師在“我”（年級副主任）面前丢了臉，所以折磨趙成宇成了老師的發洩點。

只有處罰趙成宇，“我”（年級副主任）才會對老師感到認可，這種處罰，在趙成宇回到座位上都不會停止。

剛才老師說的“罰站一上午”，是所有同學一起集中注意聽到的，而老師對趙成宇說的是“罰抄古詩五十首兩邊加上站一節課”。

那麽趙成宇站完一節音樂課後回到座位上，同學們會不會讨論:“他不把老師放在眼裏啊，不是站一上午嗎，怎麽就只站一節課。”

甚至這種話會有人說出來問他，給他精神上被質疑而産生的壓力。

也會有那種人——老師的走狗，他們會找到老師去問，如果這個老師有點憐憫之心，就該實話實說:“這次對于趙成宇是這個處罰，以後就是我說的那個。”

但老師也可以這麽說:“我忘了當初是怎麽處罰趙成宇的了，你回去跟他說，罰站一上午，就是四節課，他只站了一節，還要再站三節。”

這個時候，趙成宇可能已經抄寫了一節課，如果走狗提的時間晚，說不定趙成宇都寫完了還要再站三節。

我來這的事只有一個——關心二哥。如果趙成宇記恨在心，對二哥反而不友好……

等老師看到我這邊，二哥松開了我的手，我才知道剛才我的手被人抓了。

我對老師笑道:“對了老師，班裏也會出現因為和外邊的人不和，下課外邊的人不讓位的情況，還是要解決根源問題，如果一個有禮貌的孩子不願意通過踩桌子出去，他選擇蹲下來從下面出去，尤其是第一排，很容易被進進出出的人撞到而受傷。”

“所以還是希望老師第一次不要罰這麽重，畢竟老師之前沒有在班裏說過這種現象吧。”

班裏很安靜，趙成宇看向我，這種眼神，他在感動？

我越說，老師的表情就越難堪，這代表年級副主任對這方面還挺了解。

老師說着好，再次拍了拍手掌，“剛才說的情況，根源是與坐在外面的人相處不好，所以外面的人不願意讓位，才會有人通過踩桌子出去，只要有人舉報誰不讓位，就罰打掃一天衛生。”

“你們快上課了吧。”老師的聲音并沒有減小，看來她想趕我走，估計想到了我這麽一個小孩是不能完全代表年級副主任的。

而且她已經做了“這麽多”了，我年紀小，不會懂這麽多，也沒有勇氣再一遍提出讓趙成宇從輕處理。

可惜我不是什麽綿羊。

“老師，年級副主任好像在周一的國旗臺上講過話，說凡第一次從輕處理，處罰不能含糊其辭，保護小孩的心理健康最重要。”其實這是我瞎說的，不過年級副主任就喜歡提及紀律和小孩的心理健康問題，“雖然成宇不是第一次踩桌子了，但一是因為外邊的人不讓位，二是老師沒有提過這件事，所以造成了他今天的态度問題。”

老師抿起唇，沒想到這小孩沒被自己剛才沒有減小聲音說話而吓到，還說了這麽多，難道他和年級副主任住在一個家裏？經常聽領導唠叨才記住這麽多的？

這些也不是我天生就會的，我經常碰到一些煩心事，大哥好像也是，我經常看他怎麽解決，不過

大哥更有經濟實力，我只是空說罷了。

之後老師讓趙成宇回來，抄五十首詩一遍就行了，趙成宇坐到位置上一直不說話，眼睛哭紅了，我不确定他還恨不恨我，或者感激？

這些都不重要，我只求他別招惹我二哥了。