第20章 造福廣大小學生
造福廣大小學生
四年級一班教室中，課間休息時間，學生們一片亂哄哄的。有的在與關系好的同學聯絡感情，有的在炫耀自己游戲裏的戰績，有的在拼命抄其他人的寒假作業。
此時，新學期的新書早已經發完了，下一節課是語文課。有極少數學生已提前将語文課本取出，預習着預習着，忽然這幾個學生整個人都呆住了。
為什麽突然之間，書中內容開始在腦海中不斷重複？哪怕不用眼睛去看，也能不斷接收到書裏的內容？難道他們這是獲得了學霸金手指嗎？那既然是金手指，是不是應該保守秘密？
這時，一段簡短的音樂聲響起，這是他們學校的上課鈴聲。語文老師今天來得很早，幾乎是踩着上課鈴聲走進教室的。
所有學生連忙各自回到座位，拿出語文課本放到課桌之上。
但就在這一刻，語文課本們突然同時自動翻開了第一頁，開始向自己的主人灌輸書中內容。
那些提前預習的好學生頓時有些失落，原來不是只有自己獲得了金手指嗎？
四年級語文教材第一頁是一首古詩，短短一瞬間，語文課本就完成了書中內容的傳輸。小學生們被迫記下了這首詩的內容，連詩後的白話注釋都沒有被漏過。
小學生們：“！！！”
他們的語文課本到底是怎麽回事？
明明根本沒有用眼去看書中內容，書中內容卻在他們的腦海中反複刷屏。其中，能理解的部份被略過，不能理解的部份則反複出現。
原來一心二用竟然這麽難？腦海被書中內容刷屏的時候，他們甚至難以分心去想別的事情，這完全絕了他們想開小差的路。
太可怕了，這書簡直有毒，救命啊。
語文老師剛一進門，就見到教材書自動翻頁這一幕，她差點以為自己看錯了，連忙取下眼鏡揉了揉眼睛。
再次戴上眼鏡後，只見學生們的語文教材一本本安靜地平躺在課桌上。
大約她剛才确實看錯了，語文老師不由松了口氣，走上講臺放下教案和教材書：“同學們，上課了。”
然而，學生們一個個雙目呆滞無神，像是根本就沒有聽到她講話，語文老師不由有些生氣，用手拍了拍講桌：“上課了。”
這時，忽然有一個學生舉手：“老師，我的書剛才在強迫我背詩。”
其他學生也紛紛舉手：
“老師我也是。”
“我也是，我現在都被迫記下詩的內容了。”
“老師你快講講這首詩吧。”
在老師呼喚他們上課後，語文課本中不被理解的內容終于停止刷屏，暫時放過了他們的大腦。
語文老師：“……”
見學生們一本正經胡言亂語，她更生氣了，索性跳過起立問好環節，定了定神翻開自己的書。
不料卻發現，她竟根本無需用眼去看，就接收到了書中的內容。
語文老師：“！！！”
一時間她三觀俱碎，這本書到底是怎麽回事？為什麽她能憑空感應到書中內容？
語文課本中的內容僅在她腦海中播放了一次，便不再出現。對于近視患者來說，不用眼睛就能看書，這倒也是件好事。
語文老師定了定神，撿起自己碎了一地的三觀，不管怎樣，課還是得繼續上：“既然大家已經背下這首詩，那我就先講講這首詩的含義吧。”
語文老師開始講課，剛講完這首詩的含義，大部份學生的語文課本便自動翻到了第二頁。第二頁的內容仍然是一首詩，具體內容很快被灌輸到學生腦中，學生們目視老師，等待她繼續講解。
但另一部份學生的語文課本卻并沒有自行翻頁，只見書的主人一個個露出了極度崩潰的表情，眼看着像是快要哭出來了。
剛才不認真聽講，現在反噬自然到來。
一直不能理解這首詩，那就一直被迫腦內循環這首詩吧。
語文老師發現這些學生表情不對：“？？？怎麽回事？”
她點了其中一個學生的名字，讓他起來解釋一下原因。
這名學生因為被老師點名，頓時暫時被語文課本放過，他哭喪着臉站起來：“老師，能不能再講一遍剛才的內容？我沒聽明白。”
如果不是怕在同學面前丢臉，他現在已經真的哭出來了。
哪有這樣的道理？！哪有這樣逼着人認真學習的？咱走着瞧，等放學回去以後，他就撕了這本教材書，讓爸媽去書店重新買一本正常的教材書。
然而他這時還并不知道，這書不但無法被毀壞，還會如陰魂般如影随形，始終跟随着他，直到他将書中內容全部掌握為止。
在教材書的監督下，學生們不得不被迫認真聽講，而一旦理解了當前內容，教材書就會逼迫他們繼續向前學習新內容。
在上課時間，他們只有兩種選擇，要麽認真聽課，要麽被書中內容腦內刷屏，根本無法去做自己的事情。
其中，不認真聽講的進度落後者，就連課間休息時間、回到家以後的時間，都會被教材書所占據。為了從苦海中獲得解脫，他們不得不主動向老師請教疑難。
獲得這樣的教材書以後，好學生們一時間樂在其中，只覺獲得了極大的益處。這些教材書省去了他們的背誦記憶環節，讓他們的學習難度大幅降低。
但差生們可就苦不堪言了，他們幾乎瀕臨于崩潰的邊緣。不認真聽講，不好好掌握知識點，跟不上同學的進度，他們就會一直被教材書綁架，這樣惡性循環下去，打游戲、看小說是想都別想了。
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學校內的課本突然出現異常，很快這個消息就傳遍了整個學校。
這所學校的校長得知消息後喜不自勝，當下拍板決定，所有老師都要配合教材書進行教學，一定要盡量讓每個學生盡快掌握更多知識。這些教材書從此以後就将是學校的寶貝了，要想辦法将它們一代代繼承下去，讓學校的每一批學生都能享受到這些教材書。
特管局收到消息後，也立刻派人過來調查。可出現異常的教材書實在太多了，教材書對學生而言又不可或缺，了解了一下這些教材的功能後，他們只好不予幹涉。
會自動追蹤主人、會監督主人認真學習、不可毀壞的教材書，你讓他們怎麽幹涉？他們與這些書溝通了一番，發現無效之後，只能盡量封鎖消息了事。
特管局與這些教材書溝通失敗，校長卻從未放棄收編它們，時不時就找機會與它們談心，并用求賢若渴的慈愛眼神凝視着它們。
夏臨作為教材書們的父神，見這位校長本身立身持正，又确實極有誠意，索性如他所願。
教材書選擇留下的那一天，校長和老師全部都樂開了花。而被教材書支配的學生們，尤其是那些不愛讀書的學生們，則一個個痛不欲生。
此為後話不提。
夏臨将這所學校的教材書全部啓靈之後，頓時神力反饋速度何止倍增。雖然這次啓靈幾乎耗空了他所有的神力，但只需等到明天，他的神力便将恢複過來。
也就是說，明天，他又可以玩一波大的。
