第26章
沉默,沉默是今天的教師辦公室。
看着兩個低眉順眼的小孩，袁老師終于爽了：知道怕就好。
所以說，雖然作為一個思想品德老師,他需要以德服人,但必要的時候，還是需要展現出自己的武力值,這就叫以武德服人。
他努力修煉到元嬰期，還是很有意義和價值的。不能直接體罰學生,卻也要有威懾力,才能治住這些刺兒頭。
然後,袁老師發現宋一好像有點坐立不安,就問：“宋一同學，你是不是想說什麽？你想說什麽就說吧。”
忏悔吧。
從此洗心革面,重新當一個好學生吧。
像他這種心胸寬廣的老師,當然會原諒她過去所做的誤入歧途的事情。
“老師，我真的可以說嗎？”
袁老師雲淡風輕地換了一套新茶具,仿佛剛才失态的不是他，“說吧。我是那種不允許學生自由發言的老師嗎？”
宋一就實誠地開口了，“老師,我這裏有一套更厲害一點的掌法,你要不要學習一下？化成齑粉的東西，都可以捏回原形,這樣比較省茶具。”
老師想象中的威懾效果肯定是不可能有的，怎麽說呢,宋一看到這種場面，也不是很害怕，就有點點尴尬。
老師的面子吧,你不能不給。
那怎麽給呢？耿直的宋一就決定送他一套功法。
修為高的修真者想要達成把東西捏成齑粉，還是很容易的，但想要把粉末狀的東西捏回原形就比較難了。等他練成之後可以更顯氣勢。
主要是賠償老師一套茶具也不太合适，李雯雯想要送老師茶具他都不收。
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所謂授人以魚，不如授人以漁，茶具屬于消耗品，但功法可以讓他長期使用。
這份禮送的，真的太貼心了！
她覺得自己還挺機智。
宋一很清楚自己有時候情商不高，一些場合我行我素，不擅長跟人打交道。但可能是受林則和李雯雯耳濡目染多了，她感覺自己這回應對得還挺好。
（林則;&&李雯雯：我們啥都沒幹，別賴我們）
從某種角度來講，這種盲目自信行為，或許确實是受兩人影響吧。
總之，宋一說完之後，整個辦公室陷入了更詭異的氣氛中。
袁老師剛剛完成的心理建設崩了：請問一下，真的不可以體罰學生嗎？
對不起，這回他連武德都不想講了。
毫無疑問，他剛拿出來的茶具再次報廢。老師的笑容越發核善，“宋一同學，你剛才說什麽？我沒有聽清。”
宋一的危機感再次上線，奇怪、怎麽老師還變得更生氣了？
老師是不是進入了瓶頸期，導致情緒特別喜怒無常？
她馬上就說：“老師，我是說，我覺得我的報告寫得還不夠好，我再拿回去改改。”
袁老師面色稍緩：還算你識相。
“等等……”他思量了一下，還是沒忍住問，“你說的那個功法是？”
以前是沒有這個需求的，他也算是經驗豐富的老教師了，難道還有他收拾不了的學生？
但近期茶具消耗過快，他确實該考慮一下學習一門功法了。
唉，他也就是一個窮老師，再這麽消耗下去，那就真的是“杯具”了。
宋一報上了功法的名字，這套功法圖書館的舊典籍中就有，還是讓老師自己去查吧。
饒是如此，老師也沒放過說教的機會，“宋一同學，你這個涉獵還挺廣泛的嘛。這是好事，不過你正經功課不要落下了。”
宋一乖巧地應下來，繼續寫報告。
雖然被打回來了一份，但宋一的素材還有不少，說文思泉湧絕對不是騙人的。
她細細一想，再次下筆如有神。
标題：《監獄，我的美好家園》
內容呢，就是以張韬的那個元嬰期跟班為主要素材。
宋一和李雯雯發現被張韬騙了之後，就去找守衛打聽過了那個元嬰期修士的真實情況。
其實如果她們早點打聽清楚，從一開始就會明白張韬是在忽悠他們。
因為那個元嬰期修士根本不是第一次進來了，他第一次進來确實是因為詐騙未遂變成搶劫未遂，但他出去之後又搞事情進來了幾次。
那家夥不太擅長犯罪，所以基本上都是犯罪未遂，所以刑期不長，屬于屢敗屢犯。
據他所說，外面的世界太難适應，還不如進來學點技術。這裏面的兄弟個個都是人才，懂啥的都有，還會對他進行無私教學，他超喜歡那裏的。
這不，他連演技都磨煉出來，可以跟張韬打配合忽悠小孩了。
瞅瞅，監獄多好一地方啊。
宋一沒忘記總結升華一下主題。
袁老師就站在她身後看着她寫，臉色越變越古怪：你去的這個監獄，跟我讓你去的真的是同一個嗎？
如果不是接到過監獄守衛的通訊，他都要懷疑兩人說的監獄不是一回事了。
孩子你給我醒醒，那是關押罪犯的地方，不是建設美好家園的地方啊喂！
千言萬語與複雜的情緒一起，變成了兩個字：重寫！
宋一有些頭禿了。
她感覺她這兩個版本寫的挺好的呀，遠離了商業的市儈，揭露真善美，認真地将監獄的優點都分析了一遍，咋就有問題了呢？
她還特意用上了文史課老師教的行文、表達的技巧來着。
要不，讓兩個老師打一架，看看誰的判斷是對的？（這一條劃掉）
而李雯雯嘛，她眼睜睜地看着宋一沖鋒在前，一路作死，躲在角落裏瑟瑟發抖，順便摸個魚。
只要阿一的仇恨拉得夠穩，她就挺安全的。
不能怪她不講義氣，是宋一太勇了，她拉不住。
袁老師瞅了瞅兩個不省心的小孩，長長嘆了一口氣，“算了，你們還是回去再寫吧。”
本來讓學生在周末來辦公室寫作業，算是一種“懲罰”，現在他卻覺得，這或許是對他自己的一種懲罰。
之前看到這倆小孩怎麽就沒忍住把她們叫過來了呢？
這大好的周末，他幹點啥不好？為什麽要想不開自虐？
他悟了：放過學生，也是放過自己。
剛才還拖拖拉拉的兩個人聽到他的話，秒速收拾好了自己的東西，一聲“辛苦老師了！”之後，迅速地往外跑，唯恐慢半拍他就會反悔。
老師：……
不知道為什麽，又有一丢丢後悔讓她們走得這麽早了。
出了辦公室之後，李雯雯就拉住宋一瘋狂輸出，給她講解她今天踩的坑。
“阿一，你的經驗還是太少了。你要記住，在老師的眼皮底下寫作業，絕對不能表現得這份作業好像很簡單，一下子就能寫完。”
“為什麽？”宋一虛心求問。
“因為會這樣會襯托得你的同學沒有在認真寫作業，容易拉仇恨，不利于團結同學。”
李雯雯一本正經地将胳膊搭在了宋一的肩膀上，寬宏大量地說，“當然，以咱們的關系，我是不會跟你計較這些小事的啦。”
宋一懂了，跟以前一樣，表現出天分的人，難免會引起同門嫉恨。
宋一沒有注意到這茬，是因為班級裏沒有以前那種你死我活的鬥争氣氛。說你死我活或許誇張了點，但互相使絆子，下、陰手，那就多了。
可是她在這裏沒有遇到過，同學們最多相互搞點惡作劇。
當然，她以前就不是那種會屈服的人，想要使手段搞她的，都被她搞回去了。
她才不在乎他們怎麽想的，更不會因為那些人影響她本來該做的事。
李雯雯卻老氣橫秋地說：“阿一，這叫做給人方便，也是給自己方便。就像同學把作業借給我們抄一樣，有些忙幫了對你沒有損失，同學也得了方便，大家互利互惠嘛。”
李雯雯這麽一說，作為抄作業大軍中的一員，宋一好像有點理解了：對哦，她也是被給方便的一方。
看到宋一開始反思自己，李雯雯滿意點頭，孺子可教也。
“更重要的是，這麽快交作業，對你來講也不是好事。你三兩下寫完作業，那不是對老師的蔑視嗎，潛臺詞就是太簡單了，完全難不倒你。老師的權威受到了挑釁，那不得雞蛋裏挑骨頭，給你找出點毛病來？”
宋一恍然大悟，“原來是這樣，我就覺得我寫的報告挺好，袁老師仍然不是很滿意。”
這不是她寫得不好，而是交作業的方法不對啊！
李雯雯一臉“都被我說中了吧”的表情。
原來交個作業，也有這麽多門道，宋一感覺自己長知識了。
“那現在咱們該怎麽辦？”宋一虛心求教。
“先玩，玩得差不多了，咱們找林則，拿他以前通過的報告抄抄得了。不用逐字逐句一樣應該就沒問題。”
“可是這種不是說要有自己的感悟嗎？報告撞了還是很明顯的吧。”宋一現在也不是以前那個對抄作業一無所知的小孩了，在這方面算是進步飛快。
李雯雯就說：“阿一，你仔細想想，調研報告對我們來講本來就是超綱內容，我們只能求助于其他同學，這多正常？這才符合老師對我們的定位。”
“老師發現咱們能力确實不适合超綱，以後這種作業就少了。”
有理有據，令人信服。
林則覺得這兩人膽子賊大，這玩意兒都敢抄，不怕被老師看出來？
不過仔細想想，應該沒有這倆不敢做的事情吧。
他也就大方地分享出了自己的報告，反正有問題她們自己背鍋。
大家都是合作夥伴（指他給她們打工），他也就不跟她們收費了。
雖然林則也有報告被打回來要求重新寫的經歷，但他後面那些通過驗收的報告倒是寫的中規中矩（是真的不會寫，就是想皮一下）。
簡單來說就是對監獄的情況進行介紹，總結一下“天網恢恢，疏而不漏疏”的主題思想，然後表達一下自己堅決與罪惡不共戴天的心性。
林則本來以為她們這種抄法遲早會被袁老師請喝茶。
但令人意外的是，看完她們的報告後，袁老師沉默片刻，表示報告通過了驗收。
李雯雯給宋一使了個眼色，大意是，“你看我說的對不對！”
宋一偷偷地給李雯雯比了個大拇指：揣測老師的意圖，還得是你。
是袁老師沒有看出他們直接抄報告嗎？
顯然不是。
但想想那兩份由宋一自由發揮的洗腦報告，今天她們交上來的這個至少看着眉清目秀（bushi）！
你知道這有多難得嗎！
一個人的下限被拉低了之後，就會變得寬容很多。
這跟李雯雯揣測的意圖南轅北轍，但又殊途同歸，竟然詭異地契合了。
當然，袁老師不請宋一和李雯雯去喝茶的原因也很簡單：茶具不夠了。
在掌法修煉有成之前，以及本月工資下來之前，還是別讓她們去他辦公室禍禍了。
不過身為一個有責任感的老師，他是不會放棄任何一個同學的。
這麽早讓她們去做調研，似乎有點操之過急了，袁老師覺得他得換一個循序漸進的方法。
于是，最近的早課班主任都沒來，換成了袁老師監督他們自習。
早課結束就是早餐時間，以前的李雯雯和宋一都是沖刺在吃飯的第一線的。
但袁老師來上早課之後，第一線是不可能了，最後一線還有機會。
是的，老袁發動了留堂大法。
在別人都去吃早餐的時候，宋一和李雯雯在袁老師的監督下朗誦思想品德課本。
“老師，我已經可以倒背如流了。我背完可以去吃飯嗎？”宋一舉手。
袁老師冷酷無情地說：“不可以。按照我規定的次數誦讀。光會背誦沒用，還需要融會貫通。”
在這個全民修真時代，記憶力有問題的小孩很少。就算記憶力不太好，也有很多後天彌補方式。
記背其實是最簡單的，問題是上不上心。
像宋一這種連課堂測驗都能不及格的，那肯定是不上心。
還有李雯雯這個課本念着念着，就變成念菜譜了。
宋一悄悄吸了口口水，小聲道：“別念了別念了。”
再念下去，眼淚就要從嘴角流下來了。
其實晚點去食堂也有飯菜，但基本上都是別人挑剩下的。
以前他們都可以主動選，現在沒得選了，這落差有點大。
而且現在正值飯點，兩個人都有點餓，偏偏還有人帶吃的在教室裏吃，香味就往她們鼻子裏鑽。
毫無疑問，這個時候記住的東西一定讓她們印象深刻。
老師看着變得無比老實（怕加量）的倆小孩，露出了一絲笑容：這回啊，還是他把她們給拿捏住了。
小孩的思想道德老上不去怎麽辦？那肯定是基礎功課沒打紮實。
所謂“書讀百遍其義自見”，反複誦讀，才能融會貫通嘛。
只有不努力的老師，沒有教不了的學生。
今天的袁老師，還在努力與刺頭學生鬥智鬥勇，哦不，是在為教育事業發光發熱。
