第21章 讨論課
讨論課有兩種類型，每種類型的參與人員又同樣分成兩類。私密型和公開型，讨論者和旁觀者。其中讨論者又分為發起者、響應者和臨時參與者。
一堂讨論課的開始通常是某位發起者在校網站或者某些專業網站上提出一個論題，當響應者達到一定數量後——沒有規定數字，一般是由發起者與響應者商量着決定——就找間教室聚集，當然在聚集前各自都會準備相關的資料。
如果是私密型讨論課，參與讨論的人就只有發起者和響應者了，有些允許有旁觀者，有些不允許，但即使是允許旁觀的也會要求旁觀者保持安靜不輕易發言。
而公開型讨論課，課開始之前的準備步驟和私密型的都一樣，但在讨論課進行中是允許旁觀者參與進讨論的，也就是歡迎臨時讨論者的出現。
比較而言，私密型讨論課更為嚴肅專業，而公開型則比較大衆化且內容主題易跳脫無約束甚至偏題，就比例來說，前者在大學中更多，後者在中小學中更多。哦，對了，說到這裏，還有關于學校的劃分，與學生年齡有關，但并非最重要，主要區分在于對知識交流提供的輔助儀器的詳細度。
小學交流的是無差別的全範圍知識，輔助儀器的特點是使用簡單、種類齊全，但不需要非常詳細精準，主要是輔助感性認知，數據方面則可以很模糊——基本準則之一是可以沒有數據，但不能有錯誤數據——例如每個小學都會有的氣象模拟器，要求可以模拟下雨、晴天、暴雪等，但不須要連15度和20度兩種氣溫下的晴天差別也模拟出來，不過部分小學的儀器也能達到甚至超過這種差別模拟要求，當然，租用的價格也會更高。
中學開始學科分類，輔助儀器的種類不再齊全，但相應學科的儀器則要求更加細化、精度更高，比如某些中學會有的氣象模拟器，同樣是晴天，清晨的陽光、正午的陽光、傍晚的陽光，這是必須區分的，産生這些現象的原理也要初步闡述。
大學則是在學科內再分專業，輔助儀器的重點功能是原理、産生過程的模拟。比如還是氣象模拟器，太陽的質量、與地球的距離、光能傳播過程的損耗方式和損耗比例，植物的光合作用、能量的循環流動，等等。這時候現象本身已經不重要的，重要的是其背後支撐的、可以抽象化的、可以應用在其他領域的本質屬性。
大學內的輔助儀器雖然是按專業為單位進行配置的，但通常，一所大學是由很多個專業所組成，這些專業一般相互關聯，有的卻表面看起來毫無關系。這是因為抽象出來的原理最終都需要再放回到實際中運用，而這種運用跨專業的情況比在本專業內自産自銷多多了。比如氣象學原理運用到機械學上，比如文學幻想在化工中實現……即使最初只有一個專業的大學，也會在慢慢的與其他專業的合作中建立自己的相應專業或者與其他大學合并互補。
于是越是老牌的大學，其包含的專業就越多，有的簡直敢跟小學比學科範圍廣度，并仗着專業深度嘲笑小學儀器設備比玩具還兒戲——雖然聽起來像笑話，但這種沒下限的事情據說還真發生過，雖然具體校名被隐去了，但依然不妨礙大衆嘲笑該大學的嘲笑。
尤琳帶苗可參加的是一堂公開型讨論課，據說水準很高，讨論參與者們下堂課就準備改為私密型了。但苗可由于個人原因，也就是基本沒聽懂，她對水準程度就不做評價了——除了人文常識、古代歷史，她對自己聽懂任何課都不抱希望，因為連語法課她都能聽糊塗以至于懷疑自己寫的文怎麽還能有人看懂，也懷疑自己跟姜沛等人的交談是不是對方聽到的和她說出的意思根本是兩回事。
“我們都知道，光的傳播在引力作用下……”配合着某讨論者的侃侃而談，教室內的亮度被調暗，一臺儀器射出了細細的光線，弧形。
“租用那臺儀器需要多少信用點？”苗可小聲問尤琳。學校中的教室使用，除了提前預約需要付預約費外，通常都是不用付費的，任何開放的空教室都可以随意用，但是儀器的使用需要付保養費，價格根據儀器的貴重程度定。可以想見，大學中的儀器保養費遠比小學的高。
眼前的這臺儀器雖然是在中學校園內，但苗可看着覺得很精密很高端很閃亮啊應該不輸大學儀器吧……
“只是臺光線模拟器，而且又這麽粗糙，幾十點頂多一百點吧。”尤琳不在意地說。
苗可：……也許她可以去小學把儀器用個遍來挽救她的落後時代？一萬點怎麽也夠了吧？因為聽說小學裏很多儀器因為太玩具甚至連保養費都不用付——淘汰的速度比損壞的速度更快根本沒有保養的必要。
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苗可越想越覺得這個主意不錯，唯一的障礙是她的臉皮厚度可能有點不夠支撐她混在一群幾歲的孩子中去玩玩具。
學校在教育方面屬于公益項目，對想要獲取知識的人盡可能地提供着低價資源，不過，這并不意味着學校就只能賠本靠撥款維持。事實上，任何一所十年校齡以上的學校都能做到收支平衡，部分還能獲取極高的利潤投入到新教育設施的運轉中。
首先，就是專家、職業教師的講課，學生繳納的學費學校是要按比例收取一部分的，坐在教室裏聽課的、通過網絡在其他地方同步聽課的、事後購買該堂課視頻的等所有學費都包含在內。
其次，文章等的取景，不管有沒有挂上校名，只要用了校內場景就需要付費，如果用了校名，費用還會更高。前者由于不太好界定，所以除非是該校的典型象征景色或事件，否則就靠作者們的自覺了。不過，又由于一般在文章等的附錄中都會有專門的取景列表，如果挂上知名景點的話能提高人氣，所以大部分作者還是願意付些信用點來換人氣的，甚至為了這部分人氣在文內牽強附會的也不少——順便，只要在取景列表中寫了名字，網站系統就會自動将文章網址發給該地點的相應負責人，并協助監督作者支付取景費的情況。
嚴格來說，第一種情況的學費抽成，也可以算是取景費或稱名氣借用費的一種。
再次，使用教室來做讨論課，不收取場地費用，但是除了讨論課之外的任何使用方式都要付場地費，并且，如果與讨論課的使用發生沖突，在任何情況下都要無條件給讨論課讓步——讓步後已付場地費會視情況部分退回，但其他損失就只能自行承擔了。
這個規定可以說非常的生硬偏頗，其本意是警醒，學校始終是以教育為第一位的，其他的都是副業，決不能本末倒置。不過在實際執行中卻很少發生需要強硬執行該規定的事件，因為好好溝通的話，讨論課的參與者們通常都是願意換間教室，甚至換所學校的。畢竟，與人方便自己方便，比如遇到拍電影的，發揚一下風度說不定還能跟女神或男神來個合影甚至交換個聯絡號什麽的。
再說了，學校本來就是普及設施，學校數量多，每所學校的教室數量也多，教室通常又都是标準設計，懶惰點的一所學校幾百數千間教室能長得一模一樣，走進教學大樓就跟進了迷宮似的，不瞪大眼盯着教室號連出口在哪兒都找不到。所以不是故意找茬的話很少需要非逮着某間教室不放，畢竟如果真有特殊原因必須用某間教室的都會事先預約，而被預約的教室學校方面是無論如何也不可能租給其他人用使發生沖突的。
但故意找茬的也不是沒有，這時候非讨論課的教室使用者就只能自認倒黴了，但是也不用太同情他們，因為通常那些假借讨論課之名的搗亂者和倒黴者們是本來就有私怨的，在學校裏搗亂者占了上風，說不定離了學校倒黴者就會立馬反咬回去。對學校而言，這就是狗咬狗的鬧劇，所以按規矩行事一定心理負擔都沒有。
無聊到沒仇沒怨偏無事生非的人絕對不多，在學校的地盤中就更少，因為搶了教室卻沒有讨論課開展的，或者讨論課一聽就是毫無準備的，會被學校放入黑名單。要知道這黑名單可是全國所有學校共享的玩意，要是總被記名次數過多或某次情節太嚴重則會被所有學校拒絕進入。這可不怎麽好玩，被學校拒收，在個人檔案上是極為惡劣的一筆，更糟心的是這條信息與個人芯片綁定，且每次使用芯片時，都會在對方的顯示窗口中置頂鮮紅的一條信息：此人已被學校開除。
有這條信息的家夥們，信用點交易沒有被拒也得價格翻倍。如果還有個作者專欄，那麽下次此人登陸網站時，專欄中也會自動添加那鮮紅奪目的一條信息，雖然很可能會吸引獵奇的讀者，但惡劣記錄者需要分成給網站的信用點是要翻倍的，至于因為這行紅字而流失的讀者就更不用說了。
即使改正态度良好，一段時間後學校又重新允許其進入，鮮紅置頂信息不再無處不在，這人的芯片信息在重要交易及部分特定事件中卻也會彈出：此人被學校開除過。
總之，得罪學校的後果很嚴重。靠硬性規定可以橫行，但橫行之後，後果自負，還有，以身試法的先驅者們的經驗教訓是，永遠不要低估校內執法人員的智商，因為最高智商的一撥人天天都在他們眼皮底下晃。
